Comment un projet européen inspire la sensibilisation à l'environnement et la collaboration

Interview réalisée par Panodyssey pour Green Tales avec Jantonio Merino Collantes

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Pouvez-vous décrire l’environnement social et culturel unique de votre école ?

La zone manque d'incitations culturelles suffisantes. Il existe des associations de quartier et des associations sportives, mais aucune organisation culturelle. Les installations du Centre sont utilisées pour pallier les carences du quartier. Une grande partie des habitants de la zone n'a pas reçu d'éducation formelle et ne connaît pas la langue espagnole. La grande majorité des résidents sont musulmans.

En observant la pyramide des âges de cette zone, on peut dire qu’elle correspond à un triangle typique des populations marginalisées.

La participation des parents à la vie de l’école s’est améliorée par rapport aux années précédentes. Les parents s’intéressent davantage à la progression scolaire de leurs enfants et viennent plus nombreux au Centre pour les réunions trimestrielles et les entretiens individuels.

L’origine arabe de cette population (plus de 97 % des élèves sont musulmans) entraîne un bilinguisme qui influence les processus d’apprentissage de ces élèves. L’espagnol n’est pas parlé à la maison et ils communiquent entre eux dans un dialecte appelé Darija.

La religion est un facteur très important à prendre en compte avec ces enfants.

Quels sont les défis éducatifs actuels auxquels sont confrontées les écoles de Ceuta ?

Les écoles de Ceuta sont actuellement confrontées à une crise éducative multiforme, enracinée dans l’inégalité sociale, les dysfonctionnements administratifs et le manque de ressources. Les principaux défis incluent :

Niveaux élevés de violence scolaire et de perturbations

Une enquête récente du syndicat CSIF a révélé des statistiques alarmantes : 84,56 % des enseignants du secondaire à Ceuta et Melilla ont signalé avoir été victimes d’agressions ou d’un manque de respect de la part des élèves, et 88,97 % ont observé des actes de violence entre élèves. De plus, 35,6 % des enseignants ont déclaré avoir eu des altercations avec des familles d’élèves. Ces problèmes sont aggravés par la surpopulation des classes, dont beaucoup dépassent les 30 élèves, excédant les limites légales et rendant la gestion de classe difficile. (Source : Ceuta 24 Horas)

Inégalités socio-économiques et racisme structurel

Le système éducatif de Ceuta reflète de profondes divisions sociales. Les écoles publiques accueillent majoritairement des communautés défavorisées, souvent musulmanes, tandis que les établissements privés sont fréquentés par des familles plus aisées. Cette ségrégation accentue les inégalités de réussite scolaire. Environ 40 % des familles vivent dans la pauvreté, et seulement 21,5 % des enfants âgés de 0 à 2 ans sont inscrits à l’éducation préscolaire, contre une moyenne nationale de 41,8 %. (Source : ElDiario.es)

Défis administratifs et absence d’autonomie locale

Le système éducatif de Ceuta est géré de manière centralisée par le ministère espagnol de l’Éducation, ce qui entraîne des lenteurs bureaucratiques et l’absence de politiques adaptées aux réalités locales. Par exemple, l’arrêt de la délivrance des certifications de formation professionnelle par le SEPE a causé un engorgement, empêchant de nombreux jeunes d’obtenir les qualifications nécessaires à l’emploi, notamment dans les services de sécurité, très demandés. (Source : elperiodicodeceuta.es)

Taux d’abandon scolaire élevé et retards éducatifs

Ceuta affiche le taux d’abandon scolaire le plus élevé d’Espagne, à 24,7 %, bien au-dessus de la moyenne nationale de 17,3 %. Par ailleurs, 42,8 % des jeunes de 15 ans ne sont pas scolarisés dans une classe correspondant à leur âge, révélant des retards scolaires généralisés. (Source : elpueblodeceuta.es)

Manque de soutien à l’éducation spécialisée et à l’accès numérique

Les ressources destinées aux élèves ayant des besoins éducatifs spécifiques sont insuffisantes, ce qui entraîne des comportements perturbateurs et un accompagnement inadéquat. De plus, 27 % des élèves n’ont pas accès à Internet ou à des dispositifs numériques à domicile, contre 11 % au niveau national, soulignant une fracture numérique importante. (Source : elpais.com)

Évolutions démographiques et répartition des ressources

Entre 2018 et 2024, le nombre d’enfants inscrits en éducation préscolaire à Ceuta a diminué de plus de 500. Cette baisse soulève des inquiétudes quant aux évolutions démographiques et à la nécessité d’améliorer l’entretien des infrastructures scolaires, la fourniture en temps utile des matériels pédagogiques, ainsi que l’expansion de l’offre en éducation préscolaire. (Source : Ceuta Actualidad)

Ces défis soulignent l’urgence d’une réforme globale, d’un investissement accru et d’une plus grande autonomie locale pour répondre aux besoins éducatifs spécifiques de la population diverse de Ceuta.

Comment les outils numériques et les approches artistiques sont-ils intégrés dans l’enseignement de votre école ?

L’école CEIP Santiago Ramón y Cajal de Ceuta bénéficie d’une reconnaissance nationale pour son intégration innovante des outils numériques et des approches artistiques dans ses méthodes pédagogiques. Ce modèle éducatif met l’accent sur la créativité, l’inclusion et le développement de compétences clés à travers des projets immersifs et interdisciplinaires.

Depuis 2001, l’établissement participe activement au programme MUS-E, une initiative de la Fondation Yehudi Menuhin qui promeut l’utilisation des disciplines artistiques dans l’éducation. En 2019, l’école a renforcé cette approche en créant le « MUS-EO », un musée et espace d’exposition interne. Ce projet implique les élèves dans la création et la présentation d’expositions artistiques, cultivant des valeurs telles que la tolérance, l’inclusion et la coopération. L’engagement de l’école dans ce programme a été récompensé en 2024 par la Médaille d’Honneur de la Fondation Yehudi Menuhin.

L’école a également adopté les technologies numériques pour enrichir les expériences d’apprentissage. Par exemple, les élèves ont participé à un projet immersif de « voyage dans le temps » à l’époque des pirates des Caraïbes. Ce projet mêlait éléments audiovisuels, théâtre, arts visuels et même robotique, afin de créer un environnement d’apprentissage stimulant, favorisant le travail d’équipe, le respect et la participation active.

Pour l’avenir, l’école prévoit la création d’une « Aula del Futuro » (Salle de classe du futur), un espace dédié et équipé de technologies avancées pour renforcer encore ses méthodes pédagogiques innovantes. En attendant le financement et la construction officiels, l’établissement a déjà mis en place une version provisoire avec les moyens disponibles, témoignant de son engagement en faveur de l’amélioration continue et de sa capacité d’adaptation.

En résumé, le CEIP Santiago Ramón y Cajal est un exemple d’établissement scolaire visionnaire qui intègre efficacement outils numériques et approches artistiques pour offrir un environnement d’apprentissage dynamique, inclusif et engageant.

De quelles manières Green Tales contribue-t-il à encourager la créativité chez les élèves et les enseignants ?

Green Tales a été directement lié au Plan de Coexistence, notamment dans ses dimensions émotionnelles, relationnelles, de résolution des conflits et d’acceptation de la diversité. En améliorant le travail en équipe, Green Tales a contribué à :

1. Promouvoir une éducation fondée sur les valeurs, renforcer la cohésion sociale et réduire les situations de conflit, de discrimination, de harcèlement et de violence.

1. Améliorer la motivation à apprendre pour prévenir l’absentéisme et le décrochage scolaire.

1. Favoriser les échanges interculturels et interpersonnels, en facilitant le respect des différences personnelles, culturelles, ethniques, religieuses et sociales.

1. Développer la coéducation par les arts visuels comme espace de rencontre hors des stéréotypes, en intégrant une perspective de genre.

1. Encourager la participation active des enfants, ainsi que l’initiative personnelle et la conscience collective.

1. Promouvoir l’autonomie personnelle, l’intelligence émotionnelle, la communication assertive et non sexiste, ainsi que l’autorégulation chez les élèves.

Comment voyez-vous l’impact de Green Tales sur l’avenir de l’éducation dans votre région et au-delà ?

Green Tales nous a aidés à améliorer :

1. La compétence numérique : les élèves ont appris à sélectionner l'information, à comprendre les médias audiovisuels et à développer une pensée critique vis-à-vis des contenus.

1. La compétence entrepreneuriale : les élèves ont pu expérimenter différents rôles (leader, suiveur, modérateur), apprendre à élaborer un plan, analyser les résultats, identifier les forces et les faiblesses des propositions…

1. La participation des familles aux activités quotidiennes.

Quel est selon vous le bénéfice européen le plus significatif apporté par le projet Green Tales ?

L'amélioration de la compétence numérique de nos enfants, en tenant compte de la rareté des moyens technologiques dans leur environnement familial.

1. Le site Green Tales
2. Le site du partenaire : Fondation Yehudi Menuhin Espagne
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